Решение коллегии от 26.05.2005 г № 6
О Концепции национального образования и принципов обучения на родных языках
Заслушав информацию заместителя министра образования М.Б.Юлмухаметова, коллегия решила:
1.Одобрить проект Концепции национального образования и принципов обучения на родных языках в Республике Башкортостан.
2.Руководителям органов управления образованием районов и городов разработать план мероприятий по реализации данной Концепции.
3.Контроль за исполнением данного решения возложить на заместителя министра М.Б.Юлмухаметова.
Председатель
коллегии, министр
З.Я.РАХМАТУЛЛИНА
КОНЦЕПЦИЯ
НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ
НА РОДНЫХ ЯЗЫКАХ В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН
Содержание
1.Концептуальные основы развития национального образования
1.1.Общие положения
1.2.Национальное образование и государственность, язык и этнокультурная среда
1.3.Школа и национальное согласие
1.4.Школа и духовная культура
2.Приоритетные направления развития национального образования
2.1.Приоритетные задачи и цели развития национального образования
2.2.Основные принципы развития национального образования
2.3.Модель выпускника национальной школы
3.Структура национального образования
3.1.Семейное воспитание
3.2.Дошкольное образование
3.3.Общеобразовательная школа
3.3.1.Школа первой ступени (начальная общеобразовательная школа)
3.3.2.Школа второй ступени (основная общеобразовательная школа)
3.3.3.Школа третьей ступени (средняя общеобразовательная школа)
3.4.Система профессионального образования
3.5.Дополнительное образование
4.Обеспечение реализации Концепции
4.1.Общие основы разработки учебных планов, программ и учебников
4.2.Научное обеспечение
4.3.Кадровое обеспечение
4.4.Материально-техническое обеспечение
5.Организация сотрудничества с регионами Российской Федерации в области национального образования
6.Правовое обеспечение
1.Концептуальные основы развития национального образования
1.1.Общие положения
Разработка данной Концепции обусловлена необходимостью совершенствования деятельности национальных образовательных учреждений в соответствии с задачами, поставленными в Законе "О языках народов Республики Башкортостан", Государственной программе сохранения, изучения и развития языков народов Республики Башкортостан на 2000 - 2005 годы, Программе развития образования в Республике Башкортостан на 2004 - 2008 годы, программе "Народы Башкортостана" на 2003 - 2012 годы.
Концепция развития национальной школы (далее - Концепция) отвечает жизненным интересам народов нашей республики и определяет собственный путь развития системы образования народов Башкортостана, устанавливает приоритет национально-регионального компонента исходя из особенностей каждого народа, учитывая народнохозяйственные, природно-климатические и экологические характеристики республики.
Сложившаяся в национальном образовании ситуация диктует необходимость диалога общечеловеческой и национальной культур, интенсивного качественного обновления образовательного процесса, поиска каждым национальным учебным заведением собственной модели дальнейшего эффективного развития. Национальная школа призвана обеспечить передачу из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев, которые способны предотвратить духовное обнищание молодежи, противостоять влиянию чуждых народу псевдокультурных тенденций. Она призвана не только формировать у учащихся первичную систему гуманитарных, естественнонаучных и математических знаний, но и воспитывать их во всем богатстве позитивных отношений и проявлений по принципу: от этнического - к общечеловеческому.
В условиях развития рыночных отношений, индустриализации и урбанизации общества, сопровождающихся разрушением общечеловеческих нравственных основ, стиранием различий национальных культур, распространением массовой псевдокультуры, значимость национального образовательного учреждения еще больше возрастает.
Социальная зрелость и национальное самочувствие общества во многом определяются уровнем развития национальных образовательных систем, воспитанием подрастающего поколения в духе самобытных культур, хорошим знанием родного, русского, иностранного языков и информационной культурой. Национальное образование выступает в качестве одного из важнейших индикаторов состояния этнических культур и отражает демографическую, социокультурную и языковую ситуацию в Республике Башкортостан.
Результаты многочисленных исследований ЮНЕСКО показывают, что дети, которые начинают образование на своем родном языке, лучше вписываются в учебный процесс и добиваются большего успеха в жизни, чем те, кто начинает образование в школе на новом языке.
Управление этнокультурными процессами образовательной системы - задача принципиально новая. Поэтому ее решение требует к себе научно обоснованных теоретических подходов, научного определения понятий "национальная школа" и "национальное образование".
Национальная школа - это общеобразовательное учреждение, реализующее неотъемлемое конституционное право граждан на обучение и воспитание на родном языке, деятельность которого направлена на реализацию социального заказа общества по обучению и воспитанию всесторонне развитой личности, формированию гражданина России, обладающего глубокими знаниями, широким мировоззренческим кругозором, духовностью и национальным самосознанием.
Национальное образование - это этнокультурная среда, в которой происходит сохранение и трансляция духовного и культурно-исторического наследия, формирование у подрастающего поколения нравственного иммунитета в рамках государственно-общественной системы дошкольного, общего и дополнительного образования.
Приобщение детей к духовной культуре, аккумулирующей в себе многовековой опыт народов Башкортостана, вылившийся в этнопедагогические нормы и правила, способствует решению ряда задач по формированию подрастающего поколения, его морально-этического отношения к своей семье, сверстникам, родному народу и окружающим его этносам. Самобытные этнокультурные традиции - это тот нравственный стержень, без которого немыслимо существование самой национальной школы. Несомненно одно - уберечь народы от "разъязычивания", утраты своего национального достоинства и нравственного нигилизма можно только путем развития сети национальных образовательных учреждений и совершенствования качества их деятельности.
Они должны, прежде всего, ориентироваться на воспитание личности учащихся с позитивной национальной самоидентификацией и одновременно - на их интеграцию в общие процессы модернизации общества. Основные пути реализации этой цели - усиление заинтересованности в изучении родного языка и культуры, освоение новейших знаний и технологий в преподавании родных языков, привитие молодежи основ национальной этики, нравственных ценностей и устоев народа и, в конечном итоге, воспитание человека в духе согласия, мира, терпимости.
Национальная школа как сложная социально-педагогическая система существует не изолированно, а в определенной взаимосвязи с другими системами социального уклада общества, и при разработке современной стратегии ее развития необходимо учитывать следующие факторы:
- национально-исторический уклад жизни народов, обусловливающий образ мышления, этнический характер, своеобразие народных ремесел и промыслов, традиций и обычаев, видов искусства;
- этнодемографическую ситуацию в республике;
- территориально-географические и природно-климатические условия;
- социально-экономические основы развития общества;
- промышленные и производственные ресурсы, технологические условия.
Концепция модернизации национальной школы - это переход от традиционного национального образования, узкорепродуцирующего этническую культуру и язык какого-либо народа, к современному, технологически развитому национальному образовательному процессу, в котором учащиеся, обучаясь на родном языке и изучая культурное наследие, были бы активно включены в цивилизационные ритмы развития прогрессивного общества. Например, модернизация национальной школы представляет собой проявление внутренних закономерностей развития самого башкирского этноса, новый этап в его истории как в истории всей цивилизации этого народа.
Если в начале 90-х гг. приоритетной была задача возрождения национальной школы с обучением на родном языке, то в нынешней образовательной ситуации ставится более глобальная задача - модернизация этноса через сферу национального образования. Родной язык выступает как основной фактор формирования национально-духовных основ личности, осознающей свою этническую принадлежность и включенной в общечеловеческую культуру; владение же русским языком, в первую очередь, выступает как средство познания достижений русской и мировой культуры, науки и в то же время - как инструмент межнационального общения.
Учитывая, что в Республике Башкортостан расположен крупнейший в России и в Европе комплекс заводов химической и нефтеперерабатывающей промышленности, выпускающих конкурентоспособную продукцию для внутреннего и мирового рынка, и динамичными темпами развивается агропромышленный комплекс, должны быть сделаны соответствующие образовательные акценты на подготовку высококвалифицированных специалистов, особенно в сфере реального производства и т.д. Поэтому при организации вступительных экзаменов в вузы республики необходимо предусматривать возможность выбора государственных языков абитуриентами при ответах на экзаменах.
Изучение данной проблемы в разных аспектах доказывает, что национальная школа, активно участвуя в развертывании демографических процессов, формируя будущую национальную интеллигенцию, по некоторым позициям ограничивается традиционными подходами, проявляя при этом своего рода инертность. Нахождение баланса между тенденциями традиционности и модернизации позволит направить развитие национальной школы в русло российского и мирового образовательного прогресса.
Таким образом, в условиях развития информационных технологий, современных социально-экономических реалий национальная школа должна занять исключительно активную позицию по формированию у учащихся экономической, профессиональной компетенции и информационной культуры, отвечающих приоритетным задачам развития Республики Башкортостан.
Концепция, с позиции интересов личности, призвана обеспечить:
- учащимся - качественное образование с учетом индивидуальных способностей, склонностей и особенностей, включение в ритмы современной цивилизации;
- родителям - уверенность в достойном будущем своих детей;
- педагогам - благоприятные условия для работы и жизни, возможности профессионального роста, самореализации.
Разработанная Концепция представляет собой совокупность принципиальных основ, раскрывающих:
1) цели и задачи национальной образовательной политики в Республике Башкортостан, организационные, кадровые, педагогические и информационные условия осуществления обучения и воспитания на родном языке, достижения оптимального баланса интересов личности учащегося и потребностей этноса и общества;
2) организационные и научно-методические принципы построения опытно-экспериментальной и инновационной работы в образовательных учреждениях;
3) механизмы управления системой национального образования и проектирования национальной школы исторически нового типа.
Концепция определяет общую стратегию, направления, содержание и механизмы развития системы национального образования в контексте современных образовательных подходов.
1.2.Национальное образование, язык и этнокультурная среда
Система национального образования обеспечивает право нации на образование в соответствии с международным правом, законодательством Российской Федерации и Республики Башкортостан.
Государство является гарантом прав граждан республики на получение образования в определенном законом объеме знаний независимо от социальной и национальной принадлежности и вероисповедания. Государство также определяет минимальный перечень и базовый объем обязательных учебных дисциплин.
Обучение на родном языке является необходимым условием существования национальной школы, и поэтому основополагающим принципом Концепции является реализация демократического права на обучение и воспитание на родном языке. В многонациональном Башкортостане, отличающемся многообразием традиций и обычаев, башкиры как коренной народ республики занимают стержневое место в поликультурном "соцветии" культур. Поэтому в силу объективных причин образовательный процесс во всех национальных школах должен быть построен не в узкоформальном направлении освоения культуры своего народа и отрыве от культуры башкирского и других народов, а в тесном сопряжении, единстве и взаимопроникновении.
1.3.Школа и национальное согласие
Идея диалога языков и культур и ее реализация в обучении становится одним из ведущих направлений гуманитарного образования, что особенно важно в условиях поликультурной среды Башкортостана. В то же время происходящие в мировом масштабе глобализация, конвергенция и интериоризация общечеловеческих ценностей, языков и культур могут стать невольной причиной оскудения духовных ресурсов и утраты национальной почвы молодым поколением.
Республика Башкортостан - многонациональное государственное образование, в котором проживают в мире и согласии представители более 100 национальностей. Поэтому социально-экономическое и культурное процветание республики во многом зависит от успешного осуществления государственной политики, направленной на создание поликультурной образовательной модели.
В рамках национальной региональной системы образования создаются благоприятные условия для развития всех видов общеобразовательных учебных заведений - башкирских, русских, татарских, чувашских, марийских, удмуртских, мордовских, украинских и других школьных и дошкольных учреждений.
Данные учебные заведения организуют учебно-воспитательную работу на основе Концепции национальной школы.
Исходя из глобальных предпосылок модернизации образования национальная школа как педагогическая система должна стать открытой для органической интеграции инокультурных компонентов, соответствующих проводимой в Республике Башкортостан национально-культурной политике, и одновременно учитывать тенденции развития российской и мировой школы. Поэтому будет эффективной национальная школа, развивающаяся как школа диалога культур, воспитывающая учеников в духе уважения к культурам других народов, учитывающая интересы проживающих в регионе этносов и при этом не допускающая уклона в межнациональную рознь.
Цели, содержание и методы развития национальной школы реализуются по принципу диалога культур как стратегии взаиморазвивающего общения и взаимодействия народов, их культуры, определяющего формирование уважительного отношения к этническому своеобразию каждого народа. Образовательный процесс, выстроенный в русле диалога языков и культур, предполагает формирование национального самосознания учащихся, развитие способностей осмысления исторических, духовных истоков и исторической памяти своего народа.
Учитель должен стремиться сформировать у учащихся целостное и глубокое понимание следующих представлений:
- Башкортостан представляет собой многонациональное государство, в котором все народы проживают в мире и добром согласии;
- любовь к своему народу, родному языку невозможен без уважения национальных культур других народов;
- сохранение и преумножение культурного богатства своей Родины является важной жизненной задачей гражданина Российской Федерации.
Национальная школа, верная своим национально-культурным и историческим традициям, развивается, обогащаясь прогрессивным опытом национальных школ других народов. Воспитание дружбы и национального согласия между народами основывается на историческом и лучшем педагогическом опыте этих народов, приобретенном в процессе многовекового содружества.
1.4.Школа и духовная культура
Культура и история народов Башкортостана, геополитически занимающего срединное положение в Урало-Поволжском регионе, неразрывно связана с культурой Востока и Запада, что позволяет говорить о своеобразном, евразийском статусе Башкортостана, в котором исторически представлены две мировые религии - христианство и ислам.
В Конституциях Российской Федерации и Республики Башкортостан закреплены положения, определяющие светский характер обучения в государственных образовательных учреждениях. В то же время нельзя не учитывать тот факт, что религия сыграла огромную роль в формировании духовной культуры и национального самосознания тюркских, славянских и финно-угорских народов. В своей многовековой истории ислам и христианство выдвинули из среды этих народов ряд крупных деятелей литературы, искусства, науки мирового масштаба.
В образовательных учреждениях республики обучаются и воспитываются дети различных национальностей и вероисповеданий. Поэтому обеспечение межконфессионального и межнационального согласия становится одной из ведущих педагогических задач. Изучение религиозно-познавательных предметов может вестись во внеурочное время в форме дополнительного образования. С этой целью при наличии возможностей в национальных общеобразовательных школах могут быть введены факультативные курсы "Духовное наследие", "История мировых религий" и т.д.
Государство признает значимость национальных духовных культур в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, уважает право национальных образовательных учреждений на развитие образовательной деятельности и разработку образовательных программ на мировоззренческой, духовно-нравственной основе. Свобода убеждений и вероисповеданий обеспечивается в соответствии с нормами законодательства о свободе вероисповеданий. В то же время образовательные учреждения не должны сотрудничать с представителями деструктивных сект, навязывающих молодежи чуждые ценности.
2.Приоритетные направления развития национального образования
2.1.Приоритетные цели и задачи развития национального образования
Целями Концепции являются: возрождение национальной школы, ориентированной на удовлетворение национально-культурных запросов полилингвальной и поликультурной личности, формирование гражданина Республики Башкортостан и Российской Федерации, воспитанного в духе уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, равноправное развитие всех национальных школ республики и сохранение стабильных межнациональных отношений в поликультурной среде.
Национальная школа призвана способствовать решению следующих задач:
- создание условий для развития социально ответственной толерантной личности, члена поликультурного гражданского сообщества;
- создание эффективного и динамично функционирующего механизма осуществления национальной образовательной политики Республики Башкортостан в системе общего образования;
- создание благоприятных условий для нравственного развития подрастающего поколения в учебно-воспитательном процессе, в системе общественных отношений и межэтнических взаимодействий;
- укрепление гражданских основ общества, гармонизация социальных отношений, обеспечение межнационального согласия, формирование духовной культуры народов Башкортостана;
- формирование здорового генетического потенциала народов Башкортостана, возрождение языка и культуры народов, сохранение менталитета, национальной самобытности;
- повышение уровня преподавания естественнонаучных предметов (математика, физика, химия и другие) в национальных школах;
- создание условий для организации профильного обучения на старшей ступени образования, создание многопрофильной среды довузовской подготовки старшеклассников;
- формирование условий, обеспечивающих социальную компетентность учащихся в условиях рыночной экономики, определение социальных ориентиров учащейся молодежи в новых условиях;
- объединение усилий семьи и школы в осуществлении многопланового процесса воспитания, повышение этнокультурной компетенции детей, родителей и учителей;
- изучение практики развития национальных гимназий и лицеев - лидеров образования, трансляция передового педагогического опыта по школам, находящимся на территории Республики Башкортостан (дистанционное взаимодействие, закрепление за лучшими гимназиями и лицеями (опорные школы БИРО) нуждающихся в научно-методической поддержке).
2.2.Основные принципы развития национального образования
Национальное образование - часть общей системы образования и основывается на общих принципах развития системы образования в целом, а также на следующих принципах:
- этнокультурной направленности образования, что выражается в создании необходимых организационных и педагогических условий для обучения и воспитания на родном языке, постижения духовных основ самобытных культур своего и окружающих народов, мировой культуры, формирования не только представителя своей нации, но и человека, выступающего носителем общечеловеческих нравственных ценностей;
- регионализации образования, которая способствует созданию максимально благоприятных условий для изучения особенностей материальной и духовной культуры Башкортостана, основ народного хозяйства, экологии и природных ресурсов республики, опыта агропромышленного комплекса региона в различных сферах социально-экономической и производственной деятельности; предполагает погружение в историю и культуру Башкортостана и России, знание современной ситуации, региональных и российских проблем, готовность участвовать в их решении и т.п. Принцип регионализации предполагает в качестве исходной категории не административное деление, а национальное и историко-культурное единство ареала;
- межкультурной коммуникации, предполагающей знание одного - двух иностранных языков, культурологическую подготовку (представление о других культурах, умение общаться с их представителями и т.д.), основы культуры общения и мышления, то есть способности понимания и рефлексии, работа над собой и т.д.;
- профилактики этнических противопоставлений, национальной дискриминации и религиозной нетерпимости, сепаратизма и экстремизма, чувства превосходства над другими народами; воспитание терпимости, уважительного отношения к представителям разных национальностей, религиозных и моральных убеждений; формирование установок толерантного сознания, веротерпимости, миролюбия и т.д.;
- исторической преемственности поколений, сохранения и преумножения национальной культуры в системе воспитания и обучения, развития у подрастающего поколения осознанного стремления познавать и изучать родную культуру, причем не только наследовать, но и вносить свой вклад в ее развитие; это многогранный, целостный, непрерывный процесс взаимодействия личности, этноса, общества и государства, в ходе которого происходит усвоение личностью социально-исторического опыта, достойных образцов поведения, существующих нравственно-этических, мировоззренческих, этнокультурных и трудовых ценностей, позволяющих ей сделать выбор жизненного пути и выполнять определенные социальные роли в обществе;
- привития культуры и любви к художественному слову, недопустимости его искажения, изучения языка в тесной связи с культурой, историей народа; обозначения роли родного языка, его места и функции диалога в евразийском полиязычном и поликультурном пространстве;
- воспитания патриотов, граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высоким чувством ответственности за судьбу родной республики; с уважением относящихся к культурам других народов;
- единства культурного и образовательного пространства, равноправия всех языков народов Башкортостана, сохранения системой образования национальных языков и культур при исключении национального, религиозного и языкового превосходства;
- формирования у подрастающего поколения духовно-нравственного мировоззрения, воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине через приобщение к литературному и историко-культурному наследию, развитие позитивных этнических чувств - достоинства, чести, гордости за достижения своего народа и т.д.; принятия на себя личной ответственности за сохранение родного языка и культуры, моральных обязательств по отношению к соплеменникам, другим этносам, обществу и государству в целом;
- непрерывности национального образования: семейное воспитание -дошкольное образовательное учреждение - школа - вуз и т.д.; постоянного, самостоятельного постижения исторического и современного богатства национальной культуры, привнесения своего вклада в ее процветание вне зависимости от возраста и профессиональной принадлежности.
2.3.Модель выпускника национальной школы
Выпускник национальной школы - это гражданин Российской Федерации и житель Республики Башкортостан, который знает и ценит ее культурно-историческое наследие, любит свой родной край, готов в нем жить и работать, создает новые культурные ценности, уважительно относится к культурам других народов, населяющих республику. Данную общую модель необходимо дополнить специфическими характеристиками выпускников сельской и городской национальной школы, вытекающими из особенностей системы образования республики и условий их осуществления.
Сельская национальная школа должна вырабатывать у своего выпускника следующие качества:
- способность к адаптации и самореализации в современных социально-экономических условиях, готовность к активному участию в улучшении качества жизни;
- потребность в культурном землепользовании, охране окружающей среды, сохранении природных ресурсов региона, использовании наукоемких технологий сельскохозяйственного производства;
- умение сохранять самобытное богатство национальной культуры, родного языка, уважительное отношение к другим народам;
- умение сохранять и укреплять собственное здоровье и поддерживать высокую работоспособность в специфических для сельского производства видах труда;
- осознанность в выборе профессии с учетом потребностей районов республики в кадрах начальной профессиональной, средней профессиональной и высшей квалификации;
- творческий подход к решению задач взаимосвязи традиций и инноваций в жизненных ситуациях, в учебе, семье, труде;
- стремление к продолжению образования, самообразованию, устойчивому саморазвитию на основе высокой мотивации достижения успеха и жизнедеятельности.
Городская национальная школа должна готовить своего выпускника:
- к адаптации и самореализации в современных социально-экономических условиях города, активному участию в улучшении его благосостояния;
- к сохранению самобытного богатства национальной культуры, родного языка в условиях полиэтничной и урбанизированной среды, уважительному отношению к другим народам;
- к использованию наукоемких и информационных технологий в разных отраслях производства;
- к осознанному выбору профессии с учетом социального заказа рыночной экономики в кадрах различных профессий и специализаций.
Таким образом, ориентиром для определения конечной цели образовательной деятельности национальной школы может стать современная модель выпускника национальной школы. Подобная модель, являясь интегративной и многомерной, охватывает наиболее важные базовые характеристики субъекта, задавая при этом систему координат для того, чтобы отслеживать, какие качества юного гражданина необходимо формировать в процессе национального обучения и воспитания.
3.Структура национального образования
Структура непрерывного национального образования представлена следующими преемственными звеньями: семейное воспитание - дошкольное воспитание - общеобразовательная школа - среднее специальное образование - вуз - повышение квалификации и переподготовка кадров.
3.1.Семейное воспитание
Семья относится к тем незыблемым основам общества, на которых зиждется жизнестойкость каждой нации и без которых не может существовать этнически здоровое государство. Она выполняет важную роль в формировании личности ребенка как представителя нации и гражданина, в приобщении подрастающего поколения к основным культурным ценностям, труду, нормам поведения в обществе. Знание детьми семейных традиций, обрядов, участие с ранних лет вместе с родителями в народных праздниках и церемониях приобщает их к национальной культуре. В свете этого необходимо воспитывать у учащихся культуру будущей семейной жизни сообразно традиционным ценностям родного народа и его культуры.
Взаимодействие национальной школы с родительской общественностью должно быть нацелено на то, чтобы семейное воспитание не находилось в противоречии с задачами, содержанием и направленностью воспитания в учебном процессе, не затрудняло их адаптацию к школьным требованиям и последующую интеграцию в общественную систему. Концепция предполагает проведение целенаправленной работы по изучению и возрождению и широкой пропаганде основ национальной народной педагогики среди родителей, воспитанию у них чувства личной ответственности за сохранение и развитие родного языка, культуры.
Семья должна помочь ребенку в укреплении здоровья, искоренении вредных привычек, в преодолении конфликтных ситуаций, развитии чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в выборе мер для удовлетворения интересов других и улучшения взаимоотношений с людьми.
Базой для воспитания детей является народный опыт воспитания и национальные традиции, общение на родном языке.
Процессы духовной деградации, стандартизации в современном мире принимают угрожающие размеры. Следует усилить информационно-разъяснительную работу среди родителей о том, что в культуре, в родном языке, в традициях, в связи с землей человек находит защиту; постоянно информировать родителей и общественность о ходе реализации Законов "О языках народов РБ" и "Об образовании"; организовать цикл теле- и радиопередач о пользе и необходимости изучения родных языков.
3.2.Дошкольное образование
В дошкольном образовании как первой ступени формирования и становления личности ребенка важным компонентом содержания обучения и воспитания является национально-региональный компонент. Дети дошкольного возраста воспитываются в среде с национальным колоритом, знакомятся с произведениями устного народного творчества на родном языке, играют в народные подвижные игры. Это способствует пробуждению в ребенке национального самосознания, воспитанию чувства уважения к другим нациям, обучению основным правилам поведения в обществе.
Дошкольное образование основывается на позициях охраны и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), гуманизации целей и принципов интегрированного образования с его целевой установкой на развитие этнического самосознания, экологического, гуманистического мышления, формирование позиции самоопределения.
Концепция предусматривает расширение сети национальных дошкольных учреждений. Национальные дошкольные учреждения по мере укрепления их материально-технической базы будут развиваться на основе разработки новых и совершенствования существующих программ, учебно-методических пособий, укомплектования кадрами и специалистами соответствующего образования и квалификации.
В целях обеспечения преемственности обучения на родном языке создаются при всех национальных школах, гимназиях и лицеях (особенно в городах, поселках городского типа и районных центрах) дошкольные образовательные учреждения, увеличиваются национальные группы в дошкольных образовательных учреждениях со смешанным национальным составом.
В дошкольных образовательных учреждениях ставятся следующие цели обучения и воспитания детей:
- изучение башкирского, русского (родного) языка, формирование умений и навыков вести беседу на родном языке (рассуждать, высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, уважительно относиться к собеседнику, самостоятельно находить решения проблем);
- формирование системных представлений о родном крае (основы научных и художественных знаний), о роли и месте человека в нем; приобщение детей к мышлению на основе экологических, гуманистических представлений;
- выработка навыков социальной культуры (поведение в обществе);
- формирование эмоционально-положительной реакции на эстетическое своеобразие национальной культуры.
3.3.Общеобразовательная школа
Средняя школа - основное звено в системе образования. Человек формируется как личность, представитель нации и гражданин прежде всего в школьные годы.
Основные идеи и положения Концепции развития национального образования, пересмотр образовательных и воспитательных принципов находят отражение в республиканских учебных планах дошкольных учреждений, школ I, II, III ступеней, гимназий и лицеев, при разработке учебных программ и учебников нового поколения. Национально-региональные программы гарантируют воспроизведение в школах Республики Башкортостан башкирской, татарской, чувашской, марийской, удмуртской и других национальных традиций и обеспечивают через содержание образования формирование у учащихся духовно-нравственного менталитета граждан многонационального государства.
Общеобразовательная школа включает в себя три ступени: первая ступень - начальное общее образование (1 - 4 классы), вторая ступень - основное общее образование (5 - 9 классы), третья - среднее (полное) общее образование (10 -11 классы). Каждая образовательная ступень имеет особое значение для непрерывного развития в совершенствования личности, формирования будущего специалиста.
Неоднородная этносоциальная и языковая ситуация в районах и городах Республики Башкортостан предполагает развитие различных типов и моделей национальных школ. С учетом дисперсного и компактного характера проживания народов могут функционировать национальные школы с родным (нерусским) языком обучения с 1 по 4 класс и с последующим обучением на русском языке; национальные школы - с обучением с 1 по 9 класс на родном языке; национальные школы - с обучением с 1 по 11 класс на родном языке.
Во всех типах школ родной язык - основа получения знаний, формирования умений и навыков, поэтому целесообразно предусмотреть в учебном плане оптимальное соотношение часов на изучение родного и русского языков.
Народные традиции, фольклор, музыка и живопись, художественные промыслы и ремесла, этнопедагогика и народная медицина, религиозные традиции и философские воззрения - все это в той или иной мере должно стать составной частью содержания образования, входить в учебные планы и программы национальной школы.
Наряду с освоением родного языка учащиеся овладевают русским языком как средством межнационального общения. С учетом различий языковой ситуации в городах и сельской местности разрабатываются вариативные программы и учебники по русскому языку, которые обеспечивают преемственность работы в детских садах и школах I, II, III ступеней, координацию обучения двум и более языкам.
Национальная школа обеспечивает уровень знаний и умений учащихся по русскому языку, достаточный для свободного общения в русскоязычной среде, поступления в средние специальные и высшие учебные заведения страны и продолжения образования в них.
Серьезное внимание в национальных школах уделяется изучению иностранных языков, формированию межкультурной коммуникации, внедрению новых программ языкового обучения в единстве четырех взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического.
В классах и школах, где обучаются дети, слабо владеющие родным языком, в учебном плане допускается временное увеличение количества часов по этому предмету. По желанию детей и родителей дети других национальностей могут обучаться на башкирском языке.
Обучение в национальной системе образования осуществляется на основе дифференцированного подхода, свободного выбора учащимися направленности обучения, предметов (исключая базовые), типов учебных заведений. В целях реализации жизненных устремлений молодежи предусматривается открытие новых типов учебных заведений: национальных гимназий, лицеев, колледжей, призванных обеспечивать максимальное раскрытие интеллектуального и культурного потенциала народа. Концепция также предполагает создание в каждом районе базовых (в плане и содержания образования, и материально-технической обеспеченности) национальных школ.
В Республике Башкортостан функционирует разветвленная сеть общеобразовательных школ-интернатов общего (базового), художественного, хореографического, музыкального направлений, выполняющих социальный заказ на профильное обучение одаренных в различных областях знаний и творчества детей.
Имеются школы с русским языком обучения, где родной язык изучается как предмет. Организация изучения родного языка как предмета в школе не дает ей статуса национальной школы в ее полном и завершенном виде.
Основная задача учебного предмета "Родной язык" - развитие языковой компетенции на базе практического владения родной речью и последовательно вводимых понятий лингвистики; выработка правильного представления о структуре, истории, социальных функциях родного языка, его взаимоотношениях с другими языками в условиях дву- и многоязычия; воспитание эмоционального отношения к художественному слову, закрепление навыков литературно-нормативной речи в ее устной и письменной формах; выработка умения грамотно составлять разнообразные тексты; пробуждение интереса к родному языку и культуре и уважительное отношение к ним; знакомство с лучшими образцами народного творчества, творческого наследия, выработка восприятия передач радио и телевидения, спектаклей на родном языке.
Также предполагается реализация на уроках родного языка принципа активной коммуникативности, который способствует воспитанию умеющей общаться, социально активной личности.
Для школ с небашкирским контингентом, где организовано изучение башкирского языка как государственного, нужна еще большая заинтересованность, дифференциация и индивидуализация системы обучения языку и ознакомления с культурой, историей, литературой башкирского народа.
3.3.1.Школа первой ступени (начальная общеобразовательная школа)
В школе первой ступени обучение и воспитание ведется на родном языке. Начальная школа должна пробудить в ребенке чувство национального самосознания, научить мыслить и выражать свои мысли на родном языке.
Ее основные задачи заключаются в следующем:
- развитие у ребенка самостоятельного мышления;
- трудовое, физическое и гигиеническое воспитание на основе национальных обычаев и традиций;
- развитие навыков чтения, письма и счета;
- овладение основами национальной музыки, живописи и прикладного искусства, ознакомление с мировой художественной культурой;
- развитие индивидуальной и коллективной творческой деятельности учащихся.
В начальной общеобразовательной школе изучаются способности детей с целью определения направления их обучения на последующих ступенях.
В школе первой ступени при изучении всех предметов большое внимание уделяется их эстетическому содержанию. Изучение родного языка начинается еще в детском саду и продолжается в начальных классах. Концепция предполагает введение в учебные планы национальных школ изучение иностранных языков со второго класса. Уроки музыки, физкультуры, рисования, труда занимают в программе основное место. Эти уроки учитель ведет сам или при помощи специалистов-предметников.
Речь младшего школьника развивается в неразрывном единстве с предметно-продуктивными видами деятельности (трудовой, исследовательской, художественной, игровой), которые определяют мотивы и содержание общения.
Формирование духовно-нравственных качеств личности и приобщение к родному языку осуществляется не только в рамках учебного процесса, но и во внеурочное время в различных формах дополнительного образования.
3.3.2.Школа второй ступени (основная общеобразовательная школа)
Основная общеобразовательная школа - школа второй ступени - звено общего образования, обязательное для всех детей. Она предполагает решение следующих задач:
- формирование национального самосознания учащихся;
- воспитание чувства уважения к другим народам и их культурному наследию;
- точное определение способностей ученика и его профессиональной направленности;
- приобщение к народным промыслам и ремеслам в единстве с обучением основам современных технологий производства.
Обучение в основной общеобразовательной школе осуществляется также на родном языке. Для своевременной адаптации учащихся национальных школ в общероссийском образовательном пространстве обучение предметам естественно-математического цикла (математика, физика, химия, биология, информатика) ведется на двух государственных языках - в зависимости от условий и подготовленности детей. Воспитательный процесс осуществляется на родном языке с использованием основ этнопедагогики.
Данной Концепцией определяются типология и организационные формы, содержание образования, отвечающие стандарту образования в Республике Башкортостан, объем изучения родного языка или обучения на родном языке.
Основная общеобразовательная школа дает детям знания на основе учета их способностей и профессиональной направленности. На этой ступени уделяется большое внимание определению способностей детей и углубленному изучению предметов, факультативным занятиям, количество и разнообразие которых должны соответствовать потребностям учащихся.
Школа II ступени прививает учащимся практические умения импровизации в жанрах фольклора, умения в национальной резьбе, шитье, вышивании, приготовлении национальных блюд. Через предметы регионального компонента "Культура Башкортостана", "Экология Башкортостана", "География Башкортостана", "История Башкортостана" продолжается знакомство с историей и культурой Башкортостана, с произведениями устного народного творчества, разновидностями прикладного искусства, природными и экологическими особенностями республики. Учащиеся осваивают национальные игры и виды спорта, получают глубокие представления о народных обычаях и традициях.
На этой ступени закладывается фундамент для продолжения образования по профильным направлениям, осуществляется приобщение к башкирской и другим национальным культурам через организацию учебной и внеурочной деятельности учащихся. Воспитание личности учащихся осуществляется в диалоге русской, национальной и мировой культур.
3.3.3.Школа третьей ступени (средняя (полная)
общеобразовательная школа)
Школа III ступени является завершающим этапом образовательной подготовки, обеспечивающим усвоение обучающимися образовательных программ данной ступени образования, развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе профильной дифференциации обучения.
На старшей ступени образования углубляются познания учащихся в различных видах национальной культуры, развиваются художественные особенности, эстетический вкус учащихся. Образование на данном этапе предполагает профильную дифференциацию довузовской подготовки старшеклассников, нацеленную на поступление в учебные заведения профессионального образования. Обучение старшеклассников предметам национально-регионального компонента содержания образования предполагает естественное "погружение" в родную этнокультурную среду; федерального компонента - формирование ключевых компетенций, обеспечивающих формирование знаний, умений и навыков, обозначенных в государственных образовательных стандартах.
Обучение и воспитание в 10 - 11 классах осуществляется на родном языке, предметы естественно-математического цикла (математика, физика, химия, информатика) могут преподаваться на двух государственных языках - в зависимости от условий и подготовленности детей. Воспитательный процесс, как и в школе второй ступени, осуществляется на родном языке.
Отдельные учебные заведения могут иметь дополнительный класс с индивидуальным учебным планом, программой, учебниками повышенного уровня требований для подготовки учащихся к поступлению в высшие учебные заведения. Могут быть образованы национальные гимназии, лицеи, учебные заведения, в которых третья ступень среднего общего образования будет сочетаться с элементами программы первых двух курсов высших учебных заведений.
3.4.Система профессионального образования
Одним из результатов реструктуризации и оптимизации сети учреждений начального и среднего профессионального образования станет создание образовательных комплексов: училище - ссуз - вуз.
Система непрерывного национального образования предполагает изучение родных языков, национальной культуры в начальных и средних профессиональных учебных заведениях. В республиканских профессиональных учебных заведениях каждый гражданин получит возможность расширить свои знания по родному языку и литературе, удовлетворить свои национальные духовные потребности. В этих целях Концепция предполагает введение во всех начальных и средних профессиональных учебных заведениях республики преподавания башкирского и родных языков и предмета "История и культура Башкортостана".
Социализация и профессиональное самоопределение учащейся молодежи наряду с сохранением имеющегося кадрового педагогического потенциала диктуют необходимость создания на имеющейся ресурсной базе специальных национальных лицеев с технической направленностью, которые станут важным звеном в подготовке кадров.
Система высшего профессионального образования Республики Башкортостан, представленная 12 государственными вузами, 33 филиалами российских государственных и негосударственных вузов, формирует научный, интеллектуальный, производственный и духовный потенциал республики. Однако распределение студентов различных национальностей по профилям обучения происходит неравномерно. Учащиеся башкирской национальности преимущественно выбирают гуманитарные специализации, в результате чего формирование технической интеллигенции из их числа недостаточно.
В связи с этим во всех вузах необходимо создать условия, предусматривающие расширение возможностей абитуриентов для сдачи вступительных экзаменов на государственных языках Республики Башкортостан. Целесообразным представляется создание разветвленной сети центров довузовской подготовки при высших учебных заведениях для подготовки учащихся старших классов национальных школ к поступлению в вузы по специальностям, востребованным рыночной экономикой, производственно-технологическим и агропромышленным комплексом Республики Башкортостан.
Предусматривается организация факультативных курсов на всех гуманитарных факультетах государственных и негосударственных вузов по изучению студентами башкирского языка как государственного. Для осуществления этой задачи будет целесообразным создание единой общевузовской кафедры башкирского языка.
3.5.Дополнительное образование
Многофункциональными социально-педагогическими организациями республиканской системы образования являются учреждения дополнительного образования, располагающие условиями для творческого развития личности с учетом ее способностей. Дополнительное образование должно стать равноправным компонентом единого образовательно-воспитательного процесса в современной национальной школе и помочь реализовать принцип непрерывности организации внеучебной воспитательной деятельности.
Система дополнительного образования предназначена для удовлетворения национально-культурных и образовательных потребностей учащихся и позволяет обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности.
Внеурочное дополнительное образование детей осуществляется в школе через предметные кружки, факультативы, различные образовательные мероприятия, проводимые в определенной системе (циклы лекций, экскурсий, олимпиад, конкурсов и т.д.), то есть через все формы, способствующие развитию познавательной активности школьников, расширению их кругозора.
В сельской местности предусматривается создание межшкольных, кустовых центров дополнительного образования.
Внешкольное дополнительное образование способствует объединению учащихся по интересам, организует массовые мероприятия, которые пробуждают интерес к деятельности и последующим занятиям в объединении. Дополнительное образование обеспечивает развитие мотивации растущей личности к познанию и творчеству.
4.Обеспечение реализации Концепции
Реализация Концепции требует должного учебно-методического, научного, кадрового, материально-технического, правового обеспечения.
4.1.Общие основы разработки учебных планов, программ и учебников, или Учебно-методическое обеспечение
Важнейшей задачей органов народного образования, научно-педагогической общественности является учебно-методическое обеспечение национальных детских дошкольных учреждений, общеобразовательных школ и профессиональных учебных заведений.
Деятельность средней (полной) общеобразовательной школы организуется на основе принципов, учитывающих интересы учащихся, вариативность содержания обучения в соответствии с требованиями государственных стандартов. С этой целью создается, как минимум, 2 - 3 варианта программы и учебников по предметам. При их выборе руководители школ учитывают возможности коллектива учителей, способности и потребности учащихся.
Разработка и утверждение учебных планов и программ по предметам республиканского компонента (история, культура Башкортостана, география Башкортостана, экология Башкортостана, художественно-музыкальное, эстетическое, трудовое воспитание) находятся в компетенции республики.
В рамках реализации принципа регионализации содержание образования предметов федерального компонента дополняется региональным компонентом. По учебным предметам базисного цикла (математика, информатика, физика, химия) учебные планы и программы адаптируются к условиям республики с учетом специфики отраслей народного хозяйства. При этом обеспечивается эквивалентность образования в рамках Российской Федерации.
Учитывая многообразие форм учебных заведений, развитие альтернативного образования, создаются двуязычные (башкирско-русские, русско-башкирские), переводные, оригинальные авторские учебники на башкирском языке и на других языках.
Должны создаваться и экспериментально проверяться программы, учебно-методические комплекты по башкирскому языку и литературе для начальных и средних профессиональных учебных заведений.
Основные идеи и положения Концепции, пересмотр образовательных и воспитательных принципов находят отражение в республиканских учебных планах дошкольных учреждений, школ I, II, III ступеней, гимназий, лицеев, в учебных программах и учебниках нового поколения для национальных школ.
При всем разнообразии и вариативности учебных планов предельно допустимая норма недельной нагрузки учащихся во всех классах не превышает общего объема часов федерального Базисного учебного плана. Разрабатываемые и утверждаемые в республике учебные программы предметов, учебники, учебные пособия, экзаменационные материалы отвечают общегосударственным требованиям к уровню общеобразовательной подготовки молодежи.
Программы по родному языку и литературе имеют практическую направленность. Они служат введению детей в мир родного языка, развитию умения свободно пользоваться лексическим богатством, формированию культуры речи. Уроки чтения направлены на раскрытие художественного своеобразия, эстетической и нравственной ценности произведений башкирской литературы, на формирование способности у учащихся мыслить на башкирском языке.
Программы и учебно-методический комплекс по башкирскому языку и литературе строятся так, чтобы учитель в соответствии с реальной ситуацией в школе, в классе (разный уровень владения языком, национальный состав и др.) мог в достаточном диапазоне варьировать объем, сложность материала, последовательность и методику его подачи, формы закрепления и контроля.
Во взаимосвязи с уроками родной литературы и предметами эстетического воспитания, физической и трудовой подготовки дисциплины регионального компонента содержания образования призваны дать учащимся широкий круг представлений, знаний и умений в области материальной и духовной культуры коренных народов республики. В процессе обучения реализуется освоение русской и мировой культуры через башкирскую.
Для национальных школ должны создаваться свои адаптированные учебники по русскому языку, особенно для начальных классов.
4.2.Научное обеспечение
Создание национальной системы образования требует серьезного научного обеспечения. Научное обоснование и обеспечение практики национальных дошкольных учреждений, школ и других типов учебных заведений становится ведущей проблемой академической и вузовской науки, методических учреждений и органов управления образованием республики. Решение проблемы научного и учебно-методического обеспечения является ответственным заказом творческим союзам, национально-культурным объединениям, широкой научно-педагогической общественности.
Концепция предполагает организацию научных исследований по проблемам развития мыслительной деятельности при обучении на родном языке и при обучении на русском языке учащихся нерусской национальности, по разработке методического инструментария выявления уровня обученности и качества филологического образования как в общеобразовательных, так и в профессиональных образовательных учреждениях. Она также предусматривает устранение разобщенности между проводимыми научными исследованиями, создание системы развития, планирования их.
В рамках задачи развития национальной школы организуются этносоциологические, историко-педагогические и дидактические исследования, направленные на решение сложной и многообразной проблематики, возникающей с переходом к воспитанию и обучению на родном языке.
Перспективы развития национальной школы, ее научно-методического обеспечения, экспериментальной апробации новых учебно-методических комплексов требуют создания в республике самостоятельного Центра национальных проблем образования на базе Башкирского института развития образования, ВНИК и ВТК.
4.3.Кадровое обеспечение
Одна из наиболее актуальных проблем национальной школы - это кадровая проблема. В целях ее решения осуществляется комплекс мер по созданию условий для оперативной подготовки квалифицированных кадров, способных вести обучение и воспитание детей на родном языке. Основным в этом комплексе является открытие на всех факультетах БГУ, БГПУ, а также во всех государственных педагогических вузах РБ национальных групп, выпускники которых направляются для работы в национальные школы.
В высших профессиональных учебных заведениях не уделяется должное внимание качеству подготовки кадров, выпускники слабо владеют методикой преподавания родных языков, в некоторых случаях - содержанием преподаваемого языка и литературы. Концепцией предполагается усиление контроля за качеством подготовки педагогических кадров, проведение стажировки учителей башкирского языка и литературы школ северо-западных районов на базе башкирских школ южных и зауральских районов. Необходимо организовать работу по целенаправленной подготовке учителей по предмету "Культура Башкортостана", подготовке кандидатов и докторов наук по проблемам методики преподавания родных языков.
Предусматриваются также меры по изменению содержания подготовки и переподготовки педагогических кадров с обращением особого внимания на повышение их общекультурного и этнокультурного уровня.
Поликультурный учитель - специалист широкого профиля, профессионал, эрудит, способный к целостному и системному анализу современных проблем, к созданию и внедрению авторских инновационных программ, учитывающих общегосударственную региональную, национально-этническую специфику образовательного процесса, несущий ответственность за воспитание поколения с международно-ориентированным сознанием, гражданина планеты, усвоивший национальные, государственные и мировые ценности. Это учитель, свободно владеющий не только русским, но и башкирским как государственным языком республики, национальным языком учащихся той или иной национальной школы, если преподает в условиях поликультурной среды.
Повышение квалификации и переподготовка
педагогических кадров
Повышение квалификации кадров и переподготовка учителей башкирского и родных языков в основном осуществляется Башкирским институтом развития образования. Он выполняет функции координационного центра по повышению квалификации преподавателей всех национальных школ и педучилищ республики. Выполнение республиканских соглашений о сотрудничестве с субъектами Российской Федерации в области национального образования позволяет организовать переподготовку учителей башкирского языка из регионов, где компактно проживает башкирское население, что дает возможность создать единую в рамках всей страны систему повышения квалификации учителей башкирских школ.
В учебные планы курсов повышения квалификации учителей всех предметов включаются занятия по национально-региональному компоненту.
4.4.Материально-техническое обеспечение
национального образования
Одним из основных условий развития национальной школы является обновление материально-технической базы дошкольных учреждений, школ и других учебных заведений.
На основе изучения конкретной этнодемографической обстановки, социокультурных и образовательных запросов вносятся коррективы в ранее принятую Комплексную программу развития образования республики до 2008 г., что обеспечит расширение сети национальных учебных и воспитательных заведений и выравнивание районов по обеспеченности современным оборудованием и аппаратурой.
Разрабатываются и реализуются социально гарантированные нормы материально-технического обеспечения школьным, учебным, медицинским, спортивным и другим оборудованием. Концепцией предусматривается целенаправленное изучение состояния материально-технической базы национальных школ, способствующее системному обеспечению школ необходимым оборудованием. Концепция также предполагает разработку специальной программы развития материально-технической базы национальных школ.
В художественном оформлении школьных зданий используются элементы национальной культуры.
5.Организация сотрудничества с регионами
Российской Федерации в области национального образования
Серьезной проблемой в системе национального образования является организация национального обучения и воспитания учащихся башкирской национальности за пределами Республики Башкортостан.
Вне Республики Башкортостан на территории Российской Федерации, по данным статистики, проживает около 30% численности башкирского населения России. Компактными группами башкиры проживают в Челябинской, Пермской, Оренбургской, Свердловской, Курганской, Саратовской, Самарской областях, в Татарстане и Удмуртии.
Ситуацию с изучением родного языка за пределами Республики Башкортостан осложняет то, что в ряде субъектов Российской Федерации, где проживают этнические башкиры, недостаточно организовано изучение башкирского языка и культуры, что вселяет определенную тревогу за сохранение этнокультурной самобытности представителей башкирской нации, по тем или иным причинам оказавшихся за пределами Республики Башкортостан.
Концепция предусматривает восстановление башкирских школ в сельских местностях этих областей, в местах компактного проживания башкирского населения, создание специальных учебных планов для башкирских школ регионов Российской Федерация (на примере Челябинской области), в которых на изучение родного башкирского языка выделяется не менее 4 часов в неделю.
В настоящее время соглашения о сотрудничестве в сфере национального образования, подписанные Министерством образования Республики Башкортостан с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, где компактно проживает башкирское население, гарантируют:
- обеспечение права учащихся башкирской национальности, проживающих за пределами Республики Башкортостан, на свободный выбор языка обучения, создание благоприятных условий для изучения и преподавания башкирского языка в дошкольных и общеобразовательных учреждениях;
- обеспечение учебной, методической, научно-педагогической литературой школ, в которых ведется изучение башкирского языка и обучение на нем;
- в местах компактного проживания башкирского населения субъектов Российской Федерации практиковать включение в учебные планы и программы общеобразовательных школ башкирского языка как предмета и, по возможности, как языка обучения, а также других предметов республиканского компонента содержания образования;
- обучение на договорной основе и по целевому приему выпускников общеобразовательных школ с целью подготовки учителей башкирского языка и литературы для областей и республик, с которыми заключены договоры и соглашения о сотрудничестве, в высших учебных заведениях Башкортостана.
Важнейшим направлением деятельности Республики Башкортостан по подготовке национальных кадров из числа башкир, проживающих в областях и республиках, подписавших межправительственные соглашения с Республикой Башкортостан, следует считать подготовку специалистов по специальностям исторического и филологического профилей. В целях возрождения и развития национальной культуры в регионах компактного проживания башкир предполагается организовать работу по целенаправленной подготовке специалистов культуры и искусства (хореографов, кураистов, кубызистов, вокалистов).
6.Правовое обеспечение
Правовой основой Концепции национальной школы являются международные документы, а именно:
- положения Устава ООН в целом, материалы ЮНЕСКО, Конвенция Международной организации труда N 169 1989 года;
- Закон "О языках народов Российской Федерации" от 25.10.1991 N 1807-1;
- Декларация о государственном суверенитете Республики Башкортостан, принятая 11 октября 1990 года;
- Закон Республики Башкортостан "О языках народов Республики Башкортостан" от 15.02.1999;
- Закон РБ "Об образовании" от 29.10.1992;
- Программа развития образования в Республике Башкортостан на 2004 - 2008 годы;
- государственная программа "Народы Башкортостана" на 2003 - 2012 гг.